Diskalkuli istatistikleri 2026: diskalkuli ne kadar yaygın?

Diskalkuli yaygınlığı: nüfus çalışmaları ne diyor?

Diskalkuli, disleksi kadar yaygın. Her biri bütün bir okul nüfusunu standart aritmetik testleriyle tarayan nüfus temelli çalışmaların derlemesi, yaygınlığı %3–6 aralığında buldu. Sistematik bir literatür taramasına dayanan Alman S3 kılavuzu çocuklar, ergenler ve yetişkinler için %3–7 aralığını veriyor. 30 kişilik bir sınıfta bu, bir ya da iki öğrenci demek.

En bilinen tek tek çalışmalar da aynı yöne işaret ediyor. İsrail'de 3.029 dördüncü sınıf öğrencisi arasında ölçütleri karşılayanların oranı %6,5 idi. Birleşik Krallık'ta 2.421 ilkokul öğrencisinden oluşan bir örneklemde kalıcı ve belirgin matematik güçlüğü %6 oranında görüldü; başka nedenler dışarıda bırakıldığında ölçütleri karşılayanların oranı %5,7 oldu. Brezilya'da 2. ile 6. sınıflar arasındaki 1.618 çocukta, aritmetikte güçlükle seyreden özgül öğrenme güçlüğü %6,0 oranında bulundu.

Rakamın ne çıkacağı büyük ölçüde sınırın nereye çekildiğine bağlı. İngiltere'de 1.004 çocuktan oluşan bir örneklemde aynı veriler, kullanılan ölçüte göre %1–6 arasında oranlar verdi. Diskalkuli yaygınlığı çalışmalarını bir araya getiren dünya çapında bir meta-analiz bulamadık; bu yüzden bu sayfa tek bir küresel rakam yerine nüfus çalışmalarının aralığını veriyor.^1,5,2,3,6,7

Ülkelere göre diskalkuli oranı

Tablo her ülke için yayımlanmış en iyi yaygınlık tahminini, en yakın resmi sayının yanına koyuyor. İkisi farklı şeyleri ölçer: bir yaygınlık çalışması bir çocuk örneklemini araştırma tanımına göre test eder; resmi sayı ise bir okul sisteminin fark edip bir kategoriye yerleştirdiği çocukları kaydeder. İncelediğimiz hiçbir ülke diskalkuliyi tek başına saymıyor. Rakam bulamadığımız yerde tablo bunu açıkça söylüyor.

Türkiye için bu sayfada kaynağı gösterilebilen ulusal bir yaygınlık rakamı yer almıyor. Genel bir fikir için aşağıdaki nüfus çalışmalarının aralığına bakılabilir.^{10,11,3,5,12,13,6,1}

Diskalkuli neden resmi olarak pek sayılmıyor?

Resmi kategoriler diskalkuliyi saymak için değil, okul bütçesi ve destek için kurulmuştur. ABD'de 2022–23 öğretim yılında 3–21 yaş arası 2.408.000 öğrenci özgül öğrenme güçlüğü nedeniyle destek aldı; bu, IDEA kapsamında destek alan herkesin %32,0 kadarı. Ama bu kategori okuma, yazma ve matematiği birlikte kapsıyor. İngiltere "özgül öğrenme güçlüğü"nü disleksi, diskalkuli ve dispraksiyi içeren tek bir birincil ihtiyaç olarak kaydediyor; İspanya da tüm öğrenme bozukluklarını tek grup olarak raporluyor.

Araştırmalar da diskalkuliye daha az ilgi gösteriyor. 35 nörogelişimsel durumu inceleyen bibliyometrik bir çalışma, disleksi, diskalkuli ve bazı başka yaygın durumlar üzerine yapılan araştırma miktarının bu durumların yaygınlığı ve ağırlığına göre beklenenin çok altında kaldığını buldu. Az araştırma ve resmi bir sayının olmaması, ailelerin ve okulların bu güçlüğü fark etmesini zorlaştırıyor; birçok kişinin bu kelimeyi ilk kez yetişkinken duymasının bir nedeni de bu.

Sayılmayan bir güçlük kolayca gözden kaçar. Ücretsiz diskalkuli testi, matematiğin altında yatan temel sayı becerilerini yaklaşık beş dakikada kontrol eder; bir tarama testidir, uzman değerlendirmesi değildir.^10,11,13,14

Diskalkuli kızlarda mı erkeklerde mi daha sık?

Nüfus çalışmalarının çoğu diskalkuliyi kızlarda ve erkeklerde yaklaşık eşit sıklıkta buluyor; bu yönüyle disleksiden ayrılıyor. İsrail çalışmasında diskalkulisi olan çocuklar arasında 75 kız ve 65 erkek vardı; Birleşik Krallık'ta 9–10 yaşındaki çocuklarla yapılan bir çalışma eşit sayılar buldu; 2.421 çocukluk Birleşik Krallık örnekleminde de kalıcı matematik güçlüğü kızlarda ve erkeklerde aynı sıklıktaydı.

Her çalışma bu sonuca varmıyor. Almanya'da 1.633 üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencisinden oluşan temsili bir örneklemde aritmetik güçlüğü kızlarda erkeklerden daha sıktı: etkilenen çocuklar içinde kızların payı yaklaşık %59 idi (çalışmanın tablosundan bizim hesabımız). 2.586 çocukla yapılan ikinci bir çalışma da aritmetik bozukluğunu kızlarda daha sık buldu.

Burada da ölçütler belirleyici. İngiltere'deki bir örneklemde sabit bir matematik kesme puanı kullanıldığında iki cinsiyette yaygınlık aynıydı; diskalkuli, matematiğin okumadan belirgin biçimde zayıf olması diye tanımlandığında ise bir cinsiyet farkı ortaya çıktı.^{2,9,7,3,15,16}

Diskalkuli, disleksi ve DEHB birlikteliği

Diskalkuli çoğu zaman tek başına gelmez. Alman kılavuzunun dayandığı bir meta-analiz, diskalkulisi olan kişilerde disleksinin de bulunma olasılığının belirgin biçimde yüksek olduğunu buldu (olasılık oranı 12,25); DEHB, kaygı ve depresyon olasılığı da daha yüksekti. Ayrı bir meta-analize göre matematik öğrenme güçlüğü olan öğrencilerde okuma güçlüğünün de bulunma olasılığı 2,12 kat daha yüksekti (%95 GA 1,76–2,55). İki rakamın farklı olmasının nedeni, çalışmaların farklı tanımlar ve örneklemler kullanması.

3.029 çocukluk İsrail çalışmasında diskalkulisi olan çocuklar içinde disleksisi de olanların oranı %17, DEHB belirtileri gösterenlerin oranı %26 idi. Öbür taraftan bakıldığında, Kanada'da bir uzman merkezine yönlendirilen DEHB'li 476 çocuk arasında matematik bozukluğu olanların oranı %18,1 oldu. Birleşik Krallık örnekleminde diskalkuli profili olan çocukların yaklaşık yarısında bir dil ya da iletişim güçlüğü de vardı.

Birlikte görülmek aynı şey olmak demek değil. Disleksisi olan çocuklarla diskalkulisi olan çocukların temel zayıflıkları farklıdır; ikisi birden olan çocuklarda her ikisi de görülür. Disleksi rakamları için kardeş sitemiz Dyslexia Steps'teki disleksi istatistikleri sayfasına (İngilizce), aradaki farklar için diskalkuli ve disleksi sayfasına bakabilirsiniz.^{5,17,2,18,3,19}

Diskalkuli yetişkinlikte de sürer mi?

Çoğu kişide evet. İsrail kohortu, çocuklar beşinci sınıfta belirlendikten üç ve altı yıl sonra yeniden incelendi. Üç yıl sonra sıkı ölçütleri hâlâ karşılayanların oranı %47 (57/123), altı yıl sonra, 17 yaşında ise %40 (42/104) idi. İki ölçümde de çocukların %95 kadarı aritmetikte hâlâ sınıfının en alt çeyreğindeydi. Sıkı kesme puanını artık karşılamayan çocukların çoğu da aritmetikte zayıf kalmaya devam etti.

Yukarıdaki ülkelerin hiçbiri için kaç yetişkinde diskalkuli olduğuna dair güvenilir ulusal bir tahmin bulamadık. Diskalkuli ömür boyu sürdüğü için çocukluk rakamları eldeki en iyi yol göstericidir; Alman kılavuzu da aralığını yetişkinlere uyguluyor. İş ve günlük hayatta nasıl göründüğünü yetişkinlerde diskalkuli sayfamız anlatıyor.^20,4,5

Diskalkuli kalıtsal mı, ailede görülür mü?

Evet, ailelerde kümelenir. İsrail'deki bir aile çalışmasında diskalkulisi olan çocukların annelerinde %66, babalarında %40, kardeşlerinde %53 oranında ölçütler karşılanıyordu. Kardeşlerdeki oran (%95 GA %40–64) genel nüfusta beklenenin neredeyse on katıydı. Çalışma küçüktü, bu yüzden kesin yüzdeler belirsiz; ama yön açık.

İkiz çalışmaları da aynı yönü gösteriyor. Birleşik Krallık'ta 7, 9 ve 10 yaşındaki ikizlerle yapılan büyük bir çalışma, matematikte hem düşük performans hem de tüm yetenek yelpazesi için yüksek kalıtsallık buldu. Aile öyküsü riski artırır; sonucu belirlemez.^21,22

Matematik kaygısı istatistikleri

Matematik kaygısı yaygındır ve diskalkuliyle aynı şey değildir. PISA 2012'de OECD ülkeleri ortalamasında 15 yaşındaki öğrencilerin %59 kadarı matematik derslerinin kendileri için zor olacağından sık sık endişelendiğini, %33 kadarı matematik ödevi yaparken çok gerildiğini, %30 kadarı bir matematik problemi çözerken kendini çaresiz hissettiğini söyledi. Neredeyse tüm ülkelerde kızlar erkeklerden daha fazla matematik kaygısı bildirdi.

İngiltere'de 1.757 öğrenciyle yapılan bir çalışmada diskalkulisi olan çocuklarda yüksek matematik kaygısı, matematik performansı tipik olan çocuklara göre iki kat daha sıktı (%22 ile %10). Ancak kaygısı yüksek çocukların %77 kadarının matematik performansı tipik ya da yüksekti. Kaygı ve diskalkuli örtüşür; ama kaygılı çocukların çoğunda diskalkuli yoktur, diskalkulisi olan çocukların çoğu da yüksek kaygılı değildir.

Öğrenme güçlükleri ruh hâline de yük bindirir. 96 çalışmayı ve 83.260 katılımcıyı kapsayan bir meta-analiz, matematik ya da okuma güçlüğü olan kişilerde yaşıtlarına göre daha fazla kaygı, çökkün duygu durumu ve benzeri sorunlar buldu (g = −0,54); matematik ve okuma güçlükleri arasında fark yoktu.^23,8,24

Diskalkuli müdahalelerinin etkisi

Diskalkuli ömür boyu sürer; bu yüzden bu rakamlar diskalkulinin ortadan kalkmasını anlatmaz ve bildirilecek bir "geçme oranı" yoktur. Anlattıkları, öğretimle matematik becerilerinin ne kadar geliştiğidir. Çalışmalar bunu etki büyüklüğü olarak verir: 0,5'lik bir etki, müdahale alan ortalama çocuğun karşılaştırma grubundaki ortalama çocuğun yaklaşık yarım standart sapma önüne geçtiği anlamına gelir; orta düzeyde, gerçek bir kazanım.

Alman kılavuzunun dayandığı meta-analiz, müdahale çalışmaları genelinde ortalama 0,52 etki buldu (%95 GA 0,42–0,62); en iyi sonuçlar, çocuğun zorlandığı matematik içeriğini doğrudan hedefleyen çalışmalardan geldi. 1.073 çocuğu kapsayan 15 randomize çalışmanın meta-analizi dijital müdahaleler için ortalama 0,55 etki buldu; 35 çalışmayı kapsayan 2026 tarihli bir meta-analiz ise sayı gerçeklerinde akıcılık çalışması için 0,76 buldu, çalışmalar arasında büyük farklarla.

Bazı yaklaşımların kanıtı yok. Çalışma belleği antrenmanı çalışma belleğini kısa vadede geliştirdi ama aritmetiğe ikna edici bir aktarım göstermedi; dijital meta-analizde de video oyunları dijital alıştırma ve birebir çalışmaya göre ek bir yarar sağlamadı. Kılavuz ayrıca büyük ergenler ve yetişkinler için iyi test ve programların eksik olduğuna dikkat çekiyor. İyi bir desteğin neye benzediğini diskalkulide çocuğa nasıl yardım edilir sayfamız anlatıyor.^{5,25,26,27,28}

Bu rakamlar nasıl derlendi?

Yalnızca hakemli çalışmaları (PubMed ya da DOI kaydı olan) ve ulusal kurum ve bakanlıkların resmi istatistiklerini kullanıyoruz. Dernek ve vakıfların bilgi sayfaları rakam kaynağı olarak kullanılmıyor. Her rakam kendi yılını gösteriyor; başlıktaki yıl bu sayfanın güncellendiği yıl. Bir payı kendimiz hesapladığımız yerde metin bunu belirtiyor.

Bir ülke için rakam bulamadığımızda, tablo başka bir yerden rakam ödünç almak yerine "resmi rakam bulunamadı" diyor. Diskalkuli yaygınlığına dair dünya çapında birleştirilmiş bir meta-analiz bulamadık; bu yüzden nüfus çalışmalarının aralığını veriyoruz. Son güncelleme 2026-10-06. Bir sonraki gözden geçirme 2027-04-06 için planlandı; ABD'nin Digest of Education Statistics yayını ya da İngiltere'nin özel eğitim ihtiyaçları istatistiği yeni bir yılı yayımlarsa daha erken.^{10,11,13,12,23}

• ✓ABD: NCES Digest of Education Statistics, tablo 204.30, 2022–23 öğretim yılı.
• ✓İngiltere: Eğitim Bakanlığı (Department for Education), "Special educational needs in England", 2025/26.
• ✓İspanya: Eğitim Bakanlığı'nın özel destek ihtiyacı olan öğrencilere ilişkin istatistikleri, 2024–25.
• ✓Fransa ve Belçika: disleksi, disortografi ve diskalkuli üzerine Inserm ortak uzmanlık raporu (2007).
• ✓Matematik kaygısı: OECD PISA 2012. Yaygınlık, cinsiyet oranı, birliktelik, kalıcılık ve müdahale etkileri: Kaynaklar bölümünde listelenen çalışmalar.