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      "source": "Inserm (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. Expertise collective, chapitre 11 : Dyscalculie et troubles de l'apprentissage de l'arithmétique. Accessed 2026-10-06.",
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      "source_url": "https://ipubli.inserm.fr/bitstream/handle/10608/110/Chapitre_11.html"
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      "source": "Inserm (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. Expertise collective, chapitre 11 : Dyscalculie et troubles de l'apprentissage de l'arithmétique. Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://ipubli.inserm.fr/bitstream/handle/10608/110/Chapitre_11.html"
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      "source": "Inserm (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. Expertise collective, chapitre 11 : Dyscalculie et troubles de l'apprentissage de l'arithmétique. Accessed 2026-10-06.",
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      "source": "Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2026). Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, curso 2024-2025 (nota de prensa, 30/04/2026). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.educacionfpydeportes.gob.es/prensa/actualidad/2026/04/20260430-apoyoeducativo.html"
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      "source": "Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (2026). Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, curso 2024-2025 (nota de prensa, 30/04/2026). Accessed 2026-10-06.",
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      "row": "México",
      "column": "Contagem oficial mais próxima",
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      "row": "México",
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      "source": "Shalev RS, Auerbach J, Manor O et al. (2000). Developmental dyscalculia: prevalence and prognosis. Eur Child Adolesc Psychiatry, 9 Suppl 2(), II58-64.",
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      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
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      "source": "Lewis C, Hitch GJ, Walker P (1994). The prevalence of specific arithmetic difficulties and specific reading difficulties in 9- to 10-year-old boys and girls. J Child Psychol Psychiatry, 35(2), 283-92.",
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      "source": "Lewis C, Hitch GJ, Walker P (1994). The prevalence of specific arithmetic difficulties and specific reading difficulties in 9- to 10-year-old boys and girls. J Child Psychol Psychiatry, 35(2), 283-92.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8188799/"
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    {
      "section": "A discalculia é mais comum em meninos ou em meninas?",
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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    {
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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      "section": "A discalculia é mais comum em meninos ou em meninas?",
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      "source": "Morsanyi K, van Bers BMCW, McCormack T, McGourty J (2018). The prevalence of specific learning disorder in mathematics and comorbidity with other developmental disorders in primary school-age children. Br J Psychol, 109(4), 917-940.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29974939/"
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      "row": "Reino Unido, 2018",
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      "value": "Dificuldades persistentes em matemática igualmente comuns em meninos e meninas",
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      "source": "Morsanyi K, van Bers BMCW, McCormack T, McGourty J (2018). The prevalence of specific learning disorder in mathematics and comorbidity with other developmental disorders in primary school-age children. Br J Psychol, 109(4), 917-940.",
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    {
      "section": "A discalculia é mais comum em meninos ou em meninas?",
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      "title": "Discalculia por sexo em estudos populacionais",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25072465/"
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    {
      "section": "A discalculia é mais comum em meninos ou em meninas?",
      "type": "table",
      "title": "Discalculia por sexo em estudos populacionais",
      "row": "Alemanha, 2014",
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      "value": "Mais meninas: cerca de 59% das crianças com déficit em aritmética (cálculo nosso)",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25072465/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
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      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "RC 12,25",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30905334/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "RC 12,25",
      "column": "Fonte",
      "value": "Metanálise da diretriz, 2019",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "RC 2,12",
      "column": "O que mede",
      "value": "Chances de transtorno da leitura em alunos com transtorno da matemática",
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      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "RC 2,12",
      "column": "Fonte",
      "value": "Metanálise, 2020",
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      "data_year": "",
      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/32051676/"
    },
    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
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      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
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      "column": "O que mede",
      "value": "Crianças com discalculia que também tinham dislexia (corte rigoroso em leitura)",
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      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
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      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "17%",
      "column": "Fonte",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
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      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
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      "column": "O que mede",
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      "note": "",
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      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "26%",
      "column": "Fonte",
      "value": "Israel, 1996",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
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      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
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      "column": "O que mede",
      "value": "Crianças com TDAH que tinham transtorno da matemática",
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      "source": "Capano L, Minden D, Chen SX, Schacher RJ, Ickowicz A (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Can J Psychiatry, 53(6), 392-9.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18616860/"
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    {
      "section": "Discalculia junto com dislexia e TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Com que frequência a discalculia aparece junto com outras condições",
      "row": "18,1%",
      "column": "Fonte",
      "value": "Canadá, 2008",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Capano L, Minden D, Chen SX, Schacher RJ, Ickowicz A (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Can J Psychiatry, 53(6), 392-9.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18616860/"
    },
    {
      "section": "A discalculia continua na vida adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Crianças com discalculia, anos depois da identificação",
      "row": "Ainda no quarto mais baixo, 6 anos depois",
      "column": "Parcela das crianças",
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      "numeric_value": 95,
      "note": "104 crianças acompanhadas, 2005",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
    },
    {
      "section": "A discalculia continua na vida adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Crianças com discalculia, anos depois da identificação",
      "row": "Ainda preenchiam os critérios, 3 anos depois",
      "column": "Parcela das crianças",
      "value": "47%",
      "numeric_value": 47,
      "note": "57/123 crianças, 1998",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Auerbach J, Gross-Tsur V (1998). Persistence of developmental dyscalculia: what counts? Results from a 3-year prospective follow-up study. J Pediatr, 133(3), 358-62.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9738716/"
    },
    {
      "section": "A discalculia continua na vida adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Crianças com discalculia, anos depois da identificação",
      "row": "Ainda preenchiam os critérios, 6 anos depois",
      "column": "Parcela das crianças",
      "value": "40%",
      "numeric_value": 40,
      "note": "42/104 crianças, 2005",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
    },
    {
      "section": "Estatísticas de ansiedade matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Jovens de 15 anos com ansiedade matemática, média da OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Temem aulas de matemática difíceis",
      "column": "Alunos que concordam",
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      "numeric_value": 59,
      "note": "média da OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estatísticas de ansiedade matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Jovens de 15 anos com ansiedade matemática, média da OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Muito tensos com a lição de matemática",
      "column": "Alunos que concordam",
      "value": "33%",
      "numeric_value": 33,
      "note": "média da OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estatísticas de ansiedade matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Jovens de 15 anos com ansiedade matemática, média da OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Ficam muito nervosos resolvendo problemas",
      "column": "Alunos que concordam",
      "value": "31%",
      "numeric_value": 31,
      "note": "média da OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estatísticas de ansiedade matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Jovens de 15 anos com ansiedade matemática, média da OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Sentem-se impotentes diante de um problema",
      "column": "Alunos que concordam",
      "value": "30%",
      "numeric_value": 30,
      "note": "média da OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Efeito das intervenções para discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efeito médio das intervenções de matemática em três metanálises",
      "row": "Prática de fluência em fatos numéricos",
      "column": "Tamanho de efeito",
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      "numeric_value": 0.76,
      "note": "35 estudos, alunos com dificuldades em matemática, 2026",
      "data_year": "",
      "source": "Douglas GP, Myers JA, Mason KK, Powell SR, Lariviere DO (2026). A meta-analysis of mathematics fact fluency interventions for students with mathematics difficulties (MD). J Learn Disabil, 59(3), 135-160.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41787952/"
    },
    {
      "section": "Efeito das intervenções para discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efeito médio das intervenções de matemática em três metanálises",
      "row": "Intervenções digitais",
      "column": "Tamanho de efeito",
      "value": "0,55",
      "numeric_value": 0.55,
      "note": "15 ensaios randomizados, 1.073 crianças, 2020",
      "data_year": "",
      "source": "Benavides-Varela S, Zandonella Callegher C, Fagiolini B et al. (2020). Effectiveness of digital-based interventions for children with mathematical learning difficulties: a meta-analysis. Comput Educ, 157, 103953.",
      "source_url": "https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103953"
    },
    {
      "section": "Efeito das intervenções para discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efeito médio das intervenções de matemática em três metanálises",
      "row": "Todos os estudos (diretriz alemã)",
      "column": "Tamanho de efeito",
      "value": "0,52",
      "numeric_value": 0.52,
      "note": "discalculia, 2019",
      "data_year": "",
      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30905334/"
    }
  ]
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