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      "row": "Bélgica",
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      "row": "Países Bajos",
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      "source": "Shalev RS, Auerbach J, Manor O et al. (2000). Developmental dyscalculia: prevalence and prognosis. Eur Child Adolesc Psychiatry, 9 Suppl 2(), II58-64.",
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      "source": "Lewis C, Hitch GJ, Walker P (1994). The prevalence of specific arithmetic difficulties and specific reading difficulties in 9- to 10-year-old boys and girls. J Child Psychol Psychiatry, 35(2), 283-92.",
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      "source": "Lewis C, Hitch GJ, Walker P (1994). The prevalence of specific arithmetic difficulties and specific reading difficulties in 9- to 10-year-old boys and girls. J Child Psychol Psychiatry, 35(2), 283-92.",
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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    {
      "section": "¿La discalculia es más frecuente en niños o en niñas?",
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    {
      "section": "¿La discalculia es más frecuente en niños o en niñas?",
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      "row": "Reino Unido, 2018",
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      "source": "Morsanyi K, van Bers BMCW, McCormack T, McGourty J (2018). The prevalence of specific learning disorder in mathematics and comorbidity with other developmental disorders in primary school-age children. Br J Psychol, 109(4), 917-940.",
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    {
      "section": "¿La discalculia es más frecuente en niños o en niñas?",
      "type": "table",
      "title": "Discalculia según el sexo en estudios de población",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
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    {
      "section": "¿La discalculia es más frecuente en niños o en niñas?",
      "type": "table",
      "title": "Discalculia según el sexo en estudios de población",
      "row": "Alemania, 2014",
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      "value": "Más niñas: alrededor del 59% de los niños con dificultades en aritmética (cálculo nuestro)",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
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      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
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      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30905334/"
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    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "OR 12,25",
      "column": "Fuente",
      "value": "Metaanálisis de la guía, 2019",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
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    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "OR 2,12",
      "column": "Qué mide",
      "value": "Probabilidad (odds) de discapacidad en lectura en alumnos con discapacidad en matemáticas",
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      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
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    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "OR 2,12",
      "column": "Fuente",
      "value": "Metaanálisis, 2020",
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      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
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    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "17%",
      "column": "Qué mide",
      "value": "Niños con discalculia que también tenían dislexia (corte de lectura estricto)",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "17%",
      "column": "Fuente",
      "value": "Israel, 1996",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "26%",
      "column": "Qué mide",
      "value": "Niños con discalculia con síntomas de TDAH",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "26%",
      "column": "Fuente",
      "value": "Israel, 1996",
      "numeric_value": "",
      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "18,1%",
      "column": "Qué mide",
      "value": "Niños con TDAH que tenían un trastorno de las matemáticas",
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      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Capano L, Minden D, Chen SX, Schacher RJ, Ickowicz A (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Can J Psychiatry, 53(6), 392-9.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18616860/"
    },
    {
      "section": "Discalculia con dislexia y TDAH",
      "type": "table",
      "title": "Con qué frecuencia la discalculia aparece junto a otros trastornos",
      "row": "18,1%",
      "column": "Fuente",
      "value": "Canadá, 2008",
      "numeric_value": "",
      "note": "",
      "data_year": "",
      "source": "Capano L, Minden D, Chen SX, Schacher RJ, Ickowicz A (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Can J Psychiatry, 53(6), 392-9.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/18616860/"
    },
    {
      "section": "¿La discalculia continúa en la edad adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Niños con discalculia, años después de ser identificados",
      "row": "Siguen en el cuartil más bajo, 6 años después",
      "column": "Proporción de niños",
      "value": "95%",
      "numeric_value": 95,
      "note": "104 niños seguidos, 2005",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
    },
    {
      "section": "¿La discalculia continúa en la edad adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Niños con discalculia, años después de ser identificados",
      "row": "Aún cumplen los criterios, 3 años después",
      "column": "Proporción de niños",
      "value": "47%",
      "numeric_value": 47,
      "note": "57/123 niños, 1998",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Auerbach J, Gross-Tsur V (1998). Persistence of developmental dyscalculia: what counts? Results from a 3-year prospective follow-up study. J Pediatr, 133(3), 358-62.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9738716/"
    },
    {
      "section": "¿La discalculia continúa en la edad adulta?",
      "type": "chart",
      "title": "Niños con discalculia, años después de ser identificados",
      "row": "Aún cumplen los criterios, 6 años después",
      "column": "Proporción de niños",
      "value": "40%",
      "numeric_value": 40,
      "note": "42/104 niños, 2005",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
    },
    {
      "section": "Estadísticas de ansiedad matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Alumnos de 15 años con ansiedad matemática, media de la OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Temen clases de matemáticas difíciles",
      "column": "Alumnos que la comparten",
      "value": "59%",
      "numeric_value": 59,
      "note": "media de la OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estadísticas de ansiedad matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Alumnos de 15 años con ansiedad matemática, media de la OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Tensos con los deberes de matemáticas",
      "column": "Alumnos que la comparten",
      "value": "33%",
      "numeric_value": 33,
      "note": "media de la OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estadísticas de ansiedad matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Alumnos de 15 años con ansiedad matemática, media de la OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Nerviosos con problemas de matemáticas",
      "column": "Alumnos que la comparten",
      "value": "31%",
      "numeric_value": 31,
      "note": "media de la OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Estadísticas de ansiedad matemática",
      "type": "chart",
      "title": "Alumnos de 15 años con ansiedad matemática, media de la OCDE (PISA 2012)",
      "row": "Impotentes ante un problema matemático",
      "column": "Alumnos que la comparten",
      "value": "30%",
      "numeric_value": 30,
      "note": "media de la OCDE, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Eficacia de las intervenciones para la discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efecto medio de las intervenciones en matemáticas en tres metaanálisis",
      "row": "Práctica de fluidez con hechos numéricos",
      "column": "Tamaño del efecto",
      "value": "0,76",
      "numeric_value": 0.76,
      "note": "35 estudios, alumnos con dificultades en matemáticas, 2026",
      "data_year": "",
      "source": "Douglas GP, Myers JA, Mason KK, Powell SR, Lariviere DO (2026). A meta-analysis of mathematics fact fluency interventions for students with mathematics difficulties (MD). J Learn Disabil, 59(3), 135-160.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41787952/"
    },
    {
      "section": "Eficacia de las intervenciones para la discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efecto medio de las intervenciones en matemáticas en tres metaanálisis",
      "row": "Intervenciones digitales",
      "column": "Tamaño del efecto",
      "value": "0,55",
      "numeric_value": 0.55,
      "note": "15 ensayos aleatorizados, 1073 niños, 2020",
      "data_year": "",
      "source": "Benavides-Varela S, Zandonella Callegher C, Fagiolini B et al. (2020). Effectiveness of digital-based interventions for children with mathematical learning difficulties: a meta-analysis. Comput Educ, 157, 103953.",
      "source_url": "https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103953"
    },
    {
      "section": "Eficacia de las intervenciones para la discalculia",
      "type": "chart",
      "title": "Efecto medio de las intervenciones en matemáticas en tres metaanálisis",
      "row": "Todos los ensayos (guía alemana)",
      "column": "Tamaño del efecto",
      "value": "0,52",
      "numeric_value": 0.52,
      "note": "discalculia, 2019",
      "data_year": "",
      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30905334/"
    }
  ]
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