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      "source": "Inserm (2007). Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques. Expertise collective, chapitre 11 : Dyscalculie et troubles de l'apprentissage de l'arithmétique. Accessed 2026-10-06.",
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      "source": "Lewis C, Hitch GJ, Walker P (1994). The prevalence of specific arithmetic difficulties and specific reading difficulties in 9- to 10-year-old boys and girls. J Child Psychol Psychiatry, 35(2), 283-92.",
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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      "source": "Devine A, Soltész F, Nobes A et al. (2013). Gender differences in developmental dyscalculia depend on diagnostic criteria. Learn Instr, 27(), 31-39.",
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      "source": "Morsanyi K, van Bers BMCW, McCormack T, McGourty J (2018). The prevalence of specific learning disorder in mathematics and comorbidity with other developmental disorders in primary school-age children. Br J Psychol, 109(4), 917-940.",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
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      "row": "Deutschland, 2014",
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      "value": "Mehr Mädchen: rund 59 % der Kinder mit Rechendefiziten (unsere Berechnung)",
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      "source": "Moll K, Kunze S, Neuhoff N et al. (2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLoS One, 9(7), e103537.",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
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      "section": "Dyskalkulie mit Legasthenie und ADHS",
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      "title": "Wie oft Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Störungen auftritt",
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      "column": "Quelle",
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      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
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      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
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      "title": "Wie oft Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Störungen auftritt",
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      "value": "Metaanalyse, 2020",
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      "source": "Joyner RE, Wagner RK (2020). Co-occurrence of reading disabilities and math disabilities: a meta-analysis. Sci Stud Read, 24(1), 14-22.",
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      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8606013/"
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      "title": "Wie oft Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Störungen auftritt",
      "row": "17 %",
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      "title": "Wie oft Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Störungen auftritt",
      "row": "26 %",
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      "value": "Israel, 1996",
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      "source": "Gross-Tsur V, Manor O, Shalev RS (1996). Developmental dyscalculia: prevalence and demographic features. Dev Med Child Neurol, 38(1), 25-33.",
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      "section": "Dyskalkulie mit Legasthenie und ADHS",
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      "title": "Wie oft Dyskalkulie gemeinsam mit anderen Störungen auftritt",
      "row": "18,1 %",
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      "value": "Kanada, 2008",
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      "source": "Capano L, Minden D, Chen SX, Schacher RJ, Ickowicz A (2008). Mathematical learning disorder in school-age children with attention-deficit hyperactivity disorder. Can J Psychiatry, 53(6), 392-9.",
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      "section": "Bleibt Dyskalkulie bis ins Erwachsenenalter?",
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      "note": "104 nachuntersuchte Kinder, 2005",
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      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
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      "section": "Bleibt Dyskalkulie bis ins Erwachsenenalter?",
      "type": "chart",
      "title": "Kinder mit Dyskalkulie, Jahre nach dem Erkennen",
      "row": "Nach 3 Jahren noch innerhalb der Kriterien",
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      "value": "47 %",
      "numeric_value": 47,
      "note": "57/123 Kinder, 1998",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Auerbach J, Gross-Tsur V (1998). Persistence of developmental dyscalculia: what counts? Results from a 3-year prospective follow-up study. J Pediatr, 133(3), 358-62.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9738716/"
    },
    {
      "section": "Bleibt Dyskalkulie bis ins Erwachsenenalter?",
      "type": "chart",
      "title": "Kinder mit Dyskalkulie, Jahre nach dem Erkennen",
      "row": "Nach 6 Jahren noch innerhalb der Kriterien",
      "column": "Anteil der Kinder",
      "value": "40 %",
      "numeric_value": 40,
      "note": "42/104 Kinder, 2005",
      "data_year": "",
      "source": "Shalev RS, Manor O, Gross-Tsur V (2005). Developmental dyscalculia: a prospective six-year follow-up. Dev Med Child Neurol, 47(2), 121-5.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15707235/"
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    {
      "section": "Matheangst: Zahlen und Studien",
      "type": "chart",
      "title": "15-Jährige mit Matheangst, OECD-Durchschnitt (PISA 2012)",
      "row": "Sorgen sich oft, dass Mathe schwierig wird",
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      "note": "OECD-Durchschnitt, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Matheangst: Zahlen und Studien",
      "type": "chart",
      "title": "15-Jährige mit Matheangst, OECD-Durchschnitt (PISA 2012)",
      "row": "Sehr angespannt bei Mathe-Hausaufgaben",
      "column": "Zustimmende Schüler",
      "value": "33 %",
      "numeric_value": 33,
      "note": "OECD-Durchschnitt, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Matheangst: Zahlen und Studien",
      "type": "chart",
      "title": "15-Jährige mit Matheangst, OECD-Durchschnitt (PISA 2012)",
      "row": "Sehr nervös beim Lösen von Matheaufgaben",
      "column": "Zustimmende Schüler",
      "value": "31 %",
      "numeric_value": 31,
      "note": "OECD-Durchschnitt, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Matheangst: Zahlen und Studien",
      "type": "chart",
      "title": "15-Jährige mit Matheangst, OECD-Durchschnitt (PISA 2012)",
      "row": "Fühlen sich bei einer Matheaufgabe hilflos",
      "column": "Zustimmende Schüler",
      "value": "30 %",
      "numeric_value": 30,
      "note": "OECD-Durchschnitt, PISA 2012",
      "data_year": "",
      "source": "OECD (2015). Does math make you anxious? PISA in Focus No. 48 (PISA 2012 data). Accessed 2026-10-06.",
      "source_url": "https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2015/02/does-math-make-you-anxious_g17a25bf/5js6b2579tnx-en.pdf"
    },
    {
      "section": "Wie wirksam ist Dyskalkulie-Förderung?",
      "type": "chart",
      "title": "Mittlere Wirkung von Rechenförderung in drei Metaanalysen",
      "row": "Üben von Rechenfakten (Automatisierung)",
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      "note": "35 Studien, Schüler mit Matheschwierigkeiten, 2026",
      "data_year": "",
      "source": "Douglas GP, Myers JA, Mason KK, Powell SR, Lariviere DO (2026). A meta-analysis of mathematics fact fluency interventions for students with mathematics difficulties (MD). J Learn Disabil, 59(3), 135-160.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41787952/"
    },
    {
      "section": "Wie wirksam ist Dyskalkulie-Förderung?",
      "type": "chart",
      "title": "Mittlere Wirkung von Rechenförderung in drei Metaanalysen",
      "row": "Digitale Förderung",
      "column": "Effektstärke",
      "value": "0,55",
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      "note": "15 randomisierte Studien, 1.073 Kinder, 2020",
      "data_year": "",
      "source": "Benavides-Varela S, Zandonella Callegher C, Fagiolini B et al. (2020). Effectiveness of digital-based interventions for children with mathematical learning difficulties: a meta-analysis. Comput Educ, 157, 103953.",
      "source_url": "https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103953"
    },
    {
      "section": "Wie wirksam ist Dyskalkulie-Förderung?",
      "type": "chart",
      "title": "Mittlere Wirkung von Rechenförderung in drei Metaanalysen",
      "row": "Alle Förderstudien (deutsche Leitlinie)",
      "column": "Effektstärke",
      "value": "0,52",
      "numeric_value": 0.52,
      "note": "Dyskalkulie, 2019",
      "data_year": "",
      "source": "Haberstroh S, Schulte-Körne G (2019). The Diagnosis and Treatment of Dyscalculia. Dtsch Arztebl Int, 116(7), 107-114.",
      "source_url": "https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30905334/"
    }
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